班主任培训心得（贝婧婧）

全国中小学班主任专业素养提升研修班学习心得

                                                 贝婧婧

暑假在全国中小学班主任专业素养提升研修班中，我有幸聆听了一名中国优秀的班主任的讲座，她是优秀的班级叙事者。

身为班主任，她不强迫学生，讲究德育渗透，讲究教育手段的隐蔽性，让学生不知不觉地在自然状态下接受教育。她是钟杰。

首先，她认为要转变教育理念。最初，她对教育的看法是非常肤浅的，我没有认真思考过什么是教育。后来，书读得多了，眼界开阔了，开始思考教育的含义。尤其是苏霍姆林斯基的书，让她如醍醐灌顶。

我非常认可她的观点——教育首先是一种人学。既然教育是一种人学，那么教育的一切就要从人出发，以人为本，分析人，关注人，发展人。总之，教育者所从事的工作都要与人的健康成长有关。

其次要转变教育行为。比如，以前进教室，一看到学生说笑嬉闹，她就会很烦躁。

可是现在，她会做个暂停的手势，微笑着说：“亲爱的孩子们，请把动态变成静态。”教室里顿时鸦雀无声，留在学生脸上的是理解的微笑。她在处理一些小的违纪行为时，也比以前更有技巧，更有艺术，不仅省力，而且有奇效。

有些学生总爱在课堂上小声说话，这种违纪行为，她是采取另类惩戒——让他们为班级做一件好事，或者讲一个故事。两三回之后，课堂上再也没有了违纪现象，每个学生眼里都闪着求知的光芒……

最后，既要做扁鹊，更要做扁鸿。

在很多人眼里，她俨然是一个优秀的班主任。相反，当她重新阅读曾经写的教育叙事时，总觉得自己就是一个忙碌的消防员。

换一种做法，让自己工作起来更加从容、更加有效，她想起了扁鹊三兄弟的故事。

某日，魏文王问名医扁鹊：“你们家兄弟三人，都精于医术，到底哪一位医术最好呢？”扁鹊回答说：“大哥扁鸿最好，二哥扁雁次之，我最差。”

文王再问：“为什么你最出名呢？”

扁鹊回答：“我大哥治病，是治病于病情发作之前。他事先能铲除病因，所以他的名气无法传出去。我二哥治病，是治病于病情刚刚发作之时。一般人以为他只能治轻微的小病。而我扁鹊治病，是治病于病情严重之时。所以他们以为我的医术最高明，因此名气响遍全国。”

扁鸿的做法给了我很多启示，那就是事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制。不论是治病，还是班级管理，最好的措施就是预防。

在组建班级的第一个学期，最重要的是督促学生养成良好的思维习惯，我会寻找各种机会帮助学生树立“人”的观念。

通过本次学习，我受益匪浅，我会将理论运用到实践。在教育教学工作中，会有很多让教育者始料不及的问题发生，而经过预设的层层铺垫的教育，则会给孩子的心灵点燃一盏明灯，希望指引着他们走向成长的康庄大道。