您现在的位置：首页>>适性课堂>>阅览文章

个人课题申报范本1

作者： 系统管理员 发布时间： 2016/3/22 12:40:39 点击数： 1762
 
课题名称：综合材料造型区域活动中幼儿自主性培养的个案研究
雨花台区实验幼儿园 杨娟
关键词界定及课题名称解读：
综合材料造型（活动）：综合材料造型艺术是将不同种类、不同性质的多种材料组合在一起，充分利用材料的某一特性，改变其外部特征并赋予新的形式和内涵，使其产生新的视觉效果，形成具有一定空间与构成的、富有美感的艺术形象的一种艺术活动。
区域活动：也称区角活动，是教师根据幼儿兴趣和发展需要，在活动室内或室外设置的，让幼儿通过自身活动，主动联系、巩固原有知识，并获取知识经验，以提供合适的活动区域、多样化的活动材料、情境化的游戏形式，使幼儿得到可自主发展的场所。
自主性：自主性是个性的一个方面，是行为主体按自己意愿行事的动机、能力或特性，即不依赖他人作出自己的判断、主张和行动。本课题中，幼儿自主性是指在综合材料造型艺术活动中，幼儿参与意识上的主动性与创作行为上的独创性。
个案研究：个案研究是指研究者选取一个或少数几个研究对象，广泛搜集个案的资料，彻底了解个案的现状及发展历程，对个案的典型特征进行深入而缜密的研究分析，确定问题症结，进而提出建议的一种研究方式。本研究中的个案研究具体是对一个幼儿的个体研究。
课题研究的背景及意义：
“十一五”期间我园进行了幼儿“综合材料造型艺术活动”的专项研究，形成了幼儿美术教育的园所特色。综合材料造型活动形式的多样性，以及材料和技术的综合性、多重性，很好地能够满足了幼儿自由体验、尝试探索的需要。有助于幼儿获得独有的造型经验，形成独特的表达方式。同时，活动能充分体现出各种材质的可能性，使幼儿在收集与感受材料、构思与联想及表现造型时，促进其自主创造性意识的形成，能较好地体现以幼儿为主体的教育理念，培养幼儿良好的学习品质，让幼儿在自主的美术活动中体会创造的快乐。在研究中，课题组逐渐认识到只有顺应与促进幼儿发展的美术活动才是有价值的活动，幼儿发展的重要基础就是学习活动中的自主性，而综合材料造型活动在培养幼儿自主性方面发挥着重要的作用。“十二五”期间，我园在继续深入研究综合材料造型的基础上，以幼儿自主性为切入点，重点研究“如何运用综合材料造型活动促进幼儿自主性发展”。
实践表明，综合材料造型活动有三种活动形式：教学活动、区域活动、亲子活动。其中，区域活动是最具自主性，最能体现幼儿自主性的活动形式。区域活动有着相对宽松、自由的活动氛围，灵活多样的活动形式，幼儿在其中自由选材、自主创作，能体验体验到自由和自主。然而，具有自主性质的综合材料造型区域活动，是教师有组织、有计划实施影响的结果。要让幼儿在区域中真正实现自主活动，教师在活动前的准备、活动中的引导起着决定性的作用。幼儿自主性的培养与环境、教师等因素直接相关。
本研究是我园《综合材料造型活动中幼儿自主性培养的实践研究》课题组中的子课题之一，研究旨在通过对目标幼儿持续而深入的观察，把握综合材料造型区域活动中幼儿自主性培养的影响因素，并分析出这些因素是如何对幼儿自主性培养产生影响的，从而为我园课题研究及时提供反馈评价信息，为课题研究的进一步开展提供必要的参考依据。
研究的相关文献综述：
通过文献搜索发现，美术活动是艺术领域中培养幼儿自主性学习能力的重要途径。冯育娜（2007）的《在美术活动中培养幼儿的自主性》详细阐述了通过营造富于创造性、自主性思维的空间和条件，实施有利于自主创造的指导方法来启发幼儿创作的自主性。在自主性绘画能力方面，张淑（2010）在《幼儿美术活动中培养自主性绘画能力初探》中提出要注重美术活动中非智力因素的培养，消除幼儿绘画前的紧张感，以幼儿喜闻乐见的生活为内容开展美术活动，注重内容的生活化，把日常生活作为美术教育的课堂，力求教学形式的生活化，发挥想象力；为幼儿创作想象提供环境支持，通过听音乐的形式激发幼儿自主性绘画；以及把绘画活动与社会活动结合起来，激发幼儿自主创作的热情。此外，李蕊（2009）讨论美术活动中幼儿的自主性评价时提出，要给予幼儿充分的自主评价空间，多种方式交流，利用喜欢的游戏和故事介绍作品，欣赏优秀的美术作品，多种角度评价作品。
但目前，综合材料造型活动培养幼儿自主性的研究尚不多见，综合材料造型区域活动培养幼儿的自主性更是空白。已有研究所涉活动空间、指导方法、非智力因素、评价方式对幼儿自主性的影响，给予本研究以有价值的经验参考。本课题中，综合材料造型区域活动是一次研究内容的创新，而个案研究（质的研究）更是一次研究方法的创新。
课题研究的目标：
（一）研究目标
本研究试图对综合材料造型活动之区域活动中幼儿自主性发展的情况进行全面、深入、具体、系统的了解，通过分析揭示综合材料造型区域活动与幼儿自主性发展的内在关联度，探寻哪些因素对幼儿的自主能力产生了重要影响，这些因素又是如何影响的，从而帮助教师更好地明确综合材料造型活动中的各个积极要素，更好地发挥区域活动的特征，促进幼儿自主性的发展。
（二）研究内容
1.调查与分析目标幼儿的发展现状，尤其是自主能力的情况
2.明确综合材料造型区域活动中影响目标幼儿自主活动的重要因素
3描述综合材料造型区域活动中各因素对幼儿自主活动的作用过程
4.分析综合材料造型区域活动与幼儿自主性发展的内在关联
课题研究过程及方法：
第一阶段（2013.9-2013.11）：准备阶段
研究内容：
1.查阅相关资料，进行有关理论及研究方法的学习，明确个案研究的具体方法
2.制定观察量表、访谈提纲等研究工具，预观察验证研究设计的科学性和可行性
主要研究方法：文献法
第二阶段（2013.12-2015.1）：实施阶段
研究内容：
1.选取目标幼儿，进行前期幼儿自主性情况的测查
2.对综合材料造型区域活动中幼儿的活动过程进行实录，利用观察量表和访谈提纲了解幼儿自主性发展的主客观影响因素，并对过程进行详细描述。
主要研究方法：调查法、观察法、访谈法、行动研究法
第三阶段（2015.3-2015.9）：总结阶段
研究内容：
1.对已有研究资料进行梳理与归纳，对幼儿自主性发展的效果作出初步评估
2.通过质的研究，描述并分析出综合材料造型区域活动与幼儿自主性发展的内在关联度
3.完成结题论文
课题研究的条件及预期成果：
（一）课题研究的条件：
本课题是我园十二五市级课题子课题之一，有着强大的团队力量和可靠的研究保障。研究者本人为学前教育研究生毕业，现任幼儿园教科室主任，具有较强的理论基础与科研素养，曾有多篇论文发表。工作以来一直参与园部课题的开展，对综合材料造型活动课题有较强的理论认识和实践反思能力，为《综合材料造型活动中幼儿自主性培养的个案研究》子课题负责人，因而在能力、精力、物力上有着充分的研究保障。
（二）预期阶段成果：
结题报告《活动中的幼儿——综合材料造型区域活动中幼儿自主性培养的个案研究》

【打印】【关闭】